本文转自：中国教育报
北京师范大学亚太实验学校
以生命教育点亮学生心灵之光
赵金龙 李思浓
2025年10月，北京师范大学亚太实验学校校本教材《美丽的生命》（高中版）出版发行。该书以“自然生命—社会生命—精神生命”为脉络，通过搭建“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”四大框架，层层递进陪伴学生成长。该书成为学校的宝贵教育资源，也为当前的生命教育提供了新的注解。
“教育的本质是生命的对话。”北京师范大学亚太实验学校校长徐向东表示，教育的终极目标不是培养“更聪明的工具”，而是培养更完整的人，以及与他人和世界建立有意义连接的能力。
直面教育挑战，促进学生成长
随着经济社会的快速发展，各种心理压力因素增加，给学校教育带来了新的挑战。校长徐向东说：“生命教育是非常重要的教育领域，学校教育的重心必须紧随时代发展发生深刻转变。”学校将教育视为一个生命滋养的过程，摒弃工具化、功利化的教育观，转而关注人的生命完整性、成长自主性与精神丰盈性，强调教育对个体生命的全面渗透、持续滋养与深层唤醒。学校以“三维生命观”回归教育本真，通过拓展生命的长度（自然属性）、宽度（社会属性）、高度（价值属性）三个维度凝聚成个体独特的“生命亮度”，促进学生全面而有个性发展。
“由木到林再到森”，构建育人新生态
“二十年磨一剑”，北京师范大学亚太实验学校的生命教育，前后经历了“由木到林再到森”的五个阶段。
2004年至2007年是“起步筑基”阶段，以开发首套生命教育校本教材《美丽的生命》为标志性突破成果。
2008年至2011年是“协同实践”阶段，聚焦深化家校协作方式（该研究成果获批全国教育科学规划课题立项）和丰富主题活动内涵。学校创造性设计，常态化、制度化、系列化地开展诸如主题庙会、电影节、艺术节等丰富多彩的生命教育主题活动。
2012年至2015年是“统整合一”阶段，标志着学校的生命教育实现从局部课程到系统构建的关键跃升。学校正式确立了“生命为本，浸润为径”的教育哲学，明确了培养“有根、有魂、有识、有能”时代新人的育人目标，并构建了结构清晰、覆盖全面的“生命·浸润”课程体系。
2016年至2022年是“融合新成”阶段，学校主动将生命教育置于更宏大的时代背景中，实现内涵的深度拓展与多维度融合。
2023年至今是“突破创新”阶段，学校正积极探索生命教育的新样态，工作重心进一步转向“内在生命激发”。
创新实践路径，突破育人边界
生命教育不是另起炉灶，而是让每节课、每项活动都渗透生命成长的养分。
为了让生命教育真正从理念走向实践，学校从四个维度入手，突破育人边界，点燃生命潜能。
学科教学注重生命对话，强调学习者的成长和思维的发展。例如，语文课通过杜甫诗歌探讨“生命中的苦难与超越”，生物课借“细胞分化”揭示生命历程的奥秘，体育课在团队竞技中培养学生的抗挫力。
将生命教育融入环境创设，使其成为无声的育人力量。例如，在小学楼每个转角处设置“红色专栏”，让红色基因潜移默化地融入学生血脉；将楼道布置成动植物标本长廊，让学生感受生命的神奇与多样性。
用行动诠释责任，以力行彰显担当。例如，面对疫情，学生主导编写《一起讲生命的故事》校本教材（已正式出版）；在温榆河畔开展智慧生态实验和生命多样性守护，让绿色环保不再是纸上谈兵。
校家社共育，三方合力守护生命成长。学校定期邀请知名专家学者开办讲座，家长论坛分享“善良教育”经验，少先队员、共青团员积极参与社区社会实践。校家社三方形成合力，促进学生心理健康成长。
走出“生命教育新路”，形成生命教育“亚太”模式
在“教育润泽生命”理念的引领下，学校历经20多年探索，走出了一条生命教育新路。
一是学校教育生态不断优化升级，构建了从理念到体系再到资源的完整转化链，形成了理念引领体系、体系孵化课程、课程反哺理念的闭环生态，孕育了以“树文化”为魂的校园文化体系（理念为根、课程为干、制度/师生文化为枝、环境/活动文化为叶）。二是教师普遍形成了“用生命影响生命”的教育观，专业能力与幸福感提升。教师研究成果多次获北京市基础教育教学成果奖，校本教材成为区域重要教育资源。三是通过开展生命教育，引导学生成长为充满生命力、具有健全人格和掌握创造智慧的人。四是社会辐射效应显著，学校通过“西城科研月”、系列研讨会等形式，进行经验分享、开展学术研讨，成为区域生命教育先进典型，带动教育水平整体提升。
北京师范大学亚太实验学校用20多年的实践探索证明：教育扎根生命，方能滋养学生未来；学校培养的时代新人，永远以生命的丰盈为底色。
（赵金龙 李思浓）
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